2021年是我國(guó)“十四五”規(guī)劃開(kāi)局之年，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展要做好的重要課題。與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)“黃金時(shí)期”。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校，職業(yè)教育服務(wù)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，成為社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)繁榮的重要推手。

　　產(chǎn)教融合的深度發(fā)展是推動(dòng)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的重要因素，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》提出“城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)”的改革推進(jìn)機(jī)制，明確“創(chuàng)新產(chǎn)教融合重大平臺(tái)載體”，以重點(diǎn)帶動(dòng)全局，標(biāo)志著深化產(chǎn)教融合改革正由“破冰期”邁入“深水期”，成為引領(lǐng)新時(shí)代教育、人才、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)變革的戰(zhàn)略方向。然而，職業(yè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，校企脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位仍然是產(chǎn)教融合的發(fā)展痛點(diǎn)，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)。

　　為破解產(chǎn)教融合的發(fā)展痛點(diǎn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，華為聯(lián)合廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣科院”）立足最新技術(shù)背景，深度推進(jìn)校企合作，探尋職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑。

　　當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程醫(yī)療、云課堂、網(wǎng)上展會(huì)等已經(jīng)融入大部分人的日常生活，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)能夠極大地提升資源的利用率，拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展新空間。2021年《政府工作報(bào)告》指出，要加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)，協(xié)同推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐，提高數(shù)字政府建設(shè)水平，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)，建設(shè)數(shù)字中國(guó)。

　　推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G等數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的人才是經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型核心驅(qū)動(dòng)力。這部分人才是指具備ICT（信息通信技術(shù)）專(zhuān)業(yè)技能和ICT補(bǔ)充技能的數(shù)字人才。根據(jù)人社部《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年企業(yè)對(duì)人工智能、數(shù)字化管理等人才缺口將達(dá)近千萬(wàn)。

　

　　如何填補(bǔ)巨大的數(shù)字化人才缺口？職業(yè)教育大力培養(yǎng)數(shù)字化人才是有效的解決方案之一。秉持產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，華為通過(guò)在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G、IoT等方面的領(lǐng)先創(chuàng)新能力，在數(shù)字化人才培養(yǎng)上持續(xù)發(fā)力。

　　一是建立ICT人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為ICT從業(yè)者提供廣闊的職業(yè)選擇和清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。二是探索校企合作模式，協(xié)同伙伴與職業(yè)院校共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院、產(chǎn)教融合基地等，為產(chǎn)業(yè)鏈及相關(guān)企業(yè)輸送大量ICT、軟件、AI、鯤鵬等多領(lǐng)域人才。三是培育雙師型教師，利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使職業(yè)教育領(lǐng)域的教師適應(yīng)現(xiàn)代科技與生產(chǎn)力發(fā)展的要求，掌握從事技術(shù)工作的實(shí)踐能力，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)能力。四是搭建人才交流平臺(tái)，“華為ICT大賽”為師生提供國(guó)際化競(jìng)技和交流平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力；華為ICT人才聯(lián)盟雙選會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

　　一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是什么，比如硬件、鐵路、公路、交通設(shè)施、城市建設(shè)、自來(lái)水各種環(huán)境的硬設(shè)施，硬設(shè)施沒(méi)有靈魂的。靈魂在于文化、在于哲學(xué)、在于教育，一個(gè)國(guó)家有硬的基礎(chǔ)設(shè)施，一定要有軟的土壤，沒(méi)有這層軟的土壤任何莊稼不能生長(zhǎng)。在大量數(shù)字人才需求的推動(dòng)下，華為聯(lián)合職業(yè)院校探索出一條從人才培養(yǎng)到精準(zhǔn)輸出的閉合路徑，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，助力中國(guó)ICT產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為硬設(shè)施培養(yǎng)起軟土壤。

　　課程是人才培養(yǎng)工作的基本單元，人才培養(yǎng)模式改革與課程改革相互影響、互為倚重。打造以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系成為職業(yè)院校發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)�！秶�(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，校企應(yīng)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)是人才的最終歸宿，只有將企業(yè)的典型案例及時(shí)融入教學(xué)，才能充實(shí)、改造、提升相應(yīng)的課程和專(zhuān)業(yè)。正如教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季所說(shuō)：

　　服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向決定了職業(yè)教育必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊盯企業(yè)需求、市場(chǎng)信號(hào)，市場(chǎng)和就業(yè)需求發(fā)生變化了，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式就應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

　　為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，近年來(lái)，一些職業(yè)院校積極探索“崗課賽證”融合育人模式，“崗”指工作崗位，“課”指課程體系，“賽”指職業(yè)技能大賽，“證”指職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

　　課程設(shè)置、教材內(nèi)容與職業(yè)考證對(duì)應(yīng)，即為“課證融合”。華為基于多年的知識(shí)與技術(shù)積累，以ICT產(chǎn)業(yè)成功實(shí)踐為基礎(chǔ)，打造了具有全球影響力的ICT人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，多達(dá)幾十萬(wàn)人次獲得華為認(rèn)證證書(shū)，為ICT從業(yè)者提供了廣闊的職業(yè)選擇和清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。

　　此外，華為將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融合，基于華為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參與實(shí)施職業(yè)教育1+X證書(shū)試點(diǎn)工作，同時(shí)聯(lián)合職業(yè)院校教師共同編寫(xiě)1+X教材，開(kāi)發(fā)出適用于社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的“產(chǎn)教融合”課程。這些創(chuàng)新性的課程以實(shí)現(xiàn)“校-企-生”共贏為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生獲得滿足用人單位崗位需求的知識(shí)與技能。

　　將崗位需求融入課程體系，即為“課崗對(duì)接”。面向信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新行業(yè)，華為以培養(yǎng)鯤鵬產(chǎn)業(yè)生態(tài)的人才為目標(biāo)，校企共建鯤鵬應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Web架構(gòu)）、昇騰AI視覺(jué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、鯤鵬公有云服務(wù)架構(gòu)搭建與運(yùn)維三門(mén)課程，形成兩套面向華為技術(shù)體系的新型軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位課程系統(tǒng)，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向提高學(xué)生實(shí)際工程能力。作為全球領(lǐng)先的ICT基礎(chǔ)設(shè)施和智能終端提供商，華為發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為合作伙伴提供基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)體系，助力伙伴順利開(kāi)發(fā)課程，每門(mén)課程包括教學(xué)文檔、PPT、操作視頻、作業(yè)、題庫(kù)等基礎(chǔ)資源；針對(duì)每一個(gè)技能點(diǎn)的云實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)一個(gè)虛擬機(jī)鏡像模板。

　　利用恰當(dāng)?shù)谋荣悆?nèi)容設(shè)計(jì)、良好的組織與評(píng)價(jià)制度實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的支持、補(bǔ)充與融貫，即為“課賽融通”。對(duì)于普通高中生而言，他們通過(guò)考試了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生而言，學(xué)生在技能大賽中的收獲要高于校內(nèi)普通考試�？梢钥吹�，職業(yè)技能競(jìng)賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺(tái)，對(duì)壯大技術(shù)工人隊(duì)伍、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有積極作用。華為深諳技能大賽的重要性，主辦了“華為ICT大賽”，自2015年啟動(dòng)以來(lái)，覆蓋國(guó)家和參與人數(shù)不斷增加。比賽的開(kāi)展不僅為師生提供了國(guó)際化競(jìng)技和交流平臺(tái)，還增長(zhǎng)了學(xué)生ICT知識(shí)，提升其實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力。

　　“崗課賽證”融合育人，一方面以開(kāi)展理論與實(shí)例相結(jié)合的課程為主要培養(yǎng)方式，課程內(nèi)容融入學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后普遍會(huì)面臨的問(wèn)題，方便學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)拓寬解決問(wèn)題的思路；另一方面以參與職業(yè)技能大賽為實(shí)踐渠道，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)他們快速適應(yīng)工作崗位需求。

　　職業(yè)教育是面向能力的實(shí)踐教育。實(shí)踐教育是職業(yè)教育區(qū)別于其他類(lèi)型教育的顯著特征。教師帶領(lǐng)學(xué)生僅在黑板上操作、書(shū)本上模擬、教室里練習(xí)，很難培養(yǎng)出能工巧匠、大國(guó)工匠�，F(xiàn)有的“重理論、輕實(shí)踐”的職業(yè)教學(xué)模式必須發(fā)生改變。

　　陳子季認(rèn)為，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的必要途徑，真實(shí)的工作環(huán)境、生產(chǎn)一線和操作過(guò)程是影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校一要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，把課堂搬到工廠車(chē)間、田間地頭；二要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；三要推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才智、提升技能。

　　在探索教學(xué)模式內(nèi)容、方式改革方面，華為依舊展現(xiàn)出了“數(shù)字化”魅力，開(kāi)放30年ICT能力，聯(lián)合廣科院，以打造數(shù)字化產(chǎn)教融合新平臺(tái)、探索智慧化職業(yè)教育新形態(tài)為目標(biāo)，圍繞“1+3+N”的框架，共建“云中高職”。該框架包括：由混合云平臺(tái)和數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成的1個(gè)底座；實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)引擎、個(gè)性化培養(yǎng)引擎、數(shù)字化校園運(yùn)營(yíng)引擎；N個(gè)智慧應(yīng)用。

　　由于設(shè)施設(shè)備、技能教師缺乏等原因，實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)職業(yè)院校的教學(xué)難點(diǎn)。3個(gè)引擎理念在一定程度上能夠優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　華為基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)引擎，打造產(chǎn)教融合的“云中廠”新模式，為學(xué)校師生提供真實(shí)、實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。華為開(kāi)發(fā)兩個(gè)分別應(yīng)用鯤鵬架構(gòu)技術(shù)、昇騰架構(gòu)技術(shù)的綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例，依托云平臺(tái)開(kāi)展師生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練；牽引產(chǎn)業(yè)資源提供1個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，組建師生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。

　　華為基于個(gè)性化培養(yǎng)引擎、多維畫(huà)像，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人、精準(zhǔn)決策、精準(zhǔn)對(duì)接。華為基于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)、官方文件的指標(biāo)等，選擇可量化的關(guān)鍵成果項(xiàng)，研究制定高職院校學(xué)校層面、專(zhuān)業(yè)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)完成全國(guó)的學(xué)校畫(huà)像和專(zhuān)業(yè)畫(huà)像。

　　華為基于數(shù)字化校園運(yùn)營(yíng)引擎，打造校企合作的“云中校”新形態(tài)，努力構(gòu)建高效運(yùn)營(yíng)、高效服務(wù)、高效辦公學(xué)習(xí)的數(shù)字校園。華為新建基于AI產(chǎn)品的智慧云教室，并對(duì)現(xiàn)有智慧教室開(kāi)展云化改造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源來(lái)自云中、課堂數(shù)據(jù)存入云中、多點(diǎn)遠(yuǎn)程云中教學(xué)。

　　中國(guó)近代教育家蔡元培曾說(shuō)，要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，就要先有良好的教育。面對(duì)產(chǎn)教融合改革邁入“深水期”、數(shù)字化人才緊缺的情況，華為大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改革，統(tǒng)籌多種資源，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，助力職業(yè)院校完善教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局，進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革。校企合作共同培育高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，有助于推動(dòng)職業(yè)院校擁抱和引領(lǐng)信息技術(shù)革命，加快邁入智能世界，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　本文來(lái)源：教育家雜志社